Рефлексия 1-й день МК

Я сегодня попыталась разобраться з целями формирующего оценивания. Разобраться с их иерархией. Я не совсем согласна с такой последовательностью. поставила бы по другому. Но и предложенная иерархия имеет место. Однако очень сложно представить себе такую систему в реальной практике, на каждом уроке. Хотелось бы увидеть это на практике. а не в режиме моделирования ситуации на мастер-классе. Кто-то может поделиться своим опытом?

Модуль девять-десять. Рефлексия

Сегодня говорили о дифференциации। Работая в школе, "развлекалась" на уроках с теорией множественного интелекта। Очень нравилось। Одаренные и творческие тоже। А вот с инклюзией сталкиваться не приходилось। Было интересно почитать предлагаемый материал। Развитие самоспрямованности - поддерживаю। Но как то не очень понимаю ка этим можно заниматься регулярно, из урока в урок। Как всегда у учителя - а хватит ли времени подготовиться на завтра к восьми урокам в разных классах и разных предметах с учетом этих технологий? ...
Фасилітація це гарно, тільки я не готова до цього। Треба вчитися। А як здійснювати фасилітацію вчителів на тренінгу? Чи відрізняються прийоми при роботі з вчителями та батьками? Треба почитати літературку

Модуль семь-восемь Рефлексия

Оказалось, что при выполненнии работы от имени ученика мне было сложно перейти в эту роль। Я знаю чего от них хочу, но какими словами они это сделают?? несколько раз писала-переписывала। Все равно что-то получилось не так। Надо будет покумекать।
Понравилось наличие большого кол-ва заготовок форм। С одной стороны было интересно их посмотреть। Особенно творчество и мышление। Было время когда я что-то похожее придумывала сама, чтобы отобрать детей в профильный класс по информатике। На тренинге это понравиться учителям, они всегда рады заготовкам :) Но что-то меня гложат смутные сомнения - а не отобьет это у них охоту думать самим??? Даже во время тренинга, когда мы должны этому их научить।Ведь когда они будут работать в школе с реальными проектами - кто им придумает форму?
Для себя обязательно посмотрю потом про консультации। Оказывается я лет २० как-то не так их проводила।неправильно их проводила। Жутко интересно как это надо делать.

Модуль 6. Рефлексия

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2।0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: ведення в блозі журналу виконання проекту, на вікі - опис результатів роботи, формулювання висновків, в он-лайн опитувальнику висловити свої уподовання щодо виконання різних видів діяльності в проекті та інше। Однак всі ці сервіси я вже знала, хотілось познайомитися з менш тардиційними. Мені це б було цікаво। Може хтось поділиться власним досвідом? буду вдячна

Модуль 5. Рефлексия

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: для пошуку навчальної інформації щодо поекту, для збереження знайдених відомостей для спільного доступу, для організації спільної роботи щодо формулювання висновків дослідження та представлення результатів। Для того, щоб привчити учнів дотримуватися авторського права, я обовязково внесу в інструкцію по виконанню лаб।раб। крім списку літератури ще і список Інтернет-ресурсів। Треба щоб і автори підручників це вписали в наведені тексти робіт। Напишу ка я листа авторам та спеціалістам МОН।।

Однак для мене постають такі питання। Якщо проект проводиться в рамках интегрованої лабораторної роботи протягом одного уроку, то коли робити пошук? чи буде на це час? а ще й оцінити ресурс!!?? Крім того, учні ७ класу не вивчали ще інформатику і дехто може не вміти користуватися пошуковими системами, не мати навичок ефективного пошуку - мені (вчителю фізики) потрібноїх на вчити замість виконання лабораторної роботи? Щось мені це не дуже подобається।
А в загалі сьогодні в мене гарний настрій। С чего бы это? :) А у вас? Візьміть участь в опитуванні настрою, прошу.

Модуль 3-4. Рефлексия

С основными вопросами проекта и формулирование исследовательских заданий особых проблем не было। Сложность была в том, что приходится делать проект не по специальности। - я не знаю уровень знаний и возможностей детей этого возраста, не помню уже специфики учебного материала именно с акцента учебных целей и содержания.

Формирующее оценивание я ставила одной из целей своего обучения на тренинге। Однако модуль не принес мне того понимания, которое я ожидала। Теоретические позиции - стратегия и цели - мне понятны। А вот методы и инструменты хотелось бы узнать побольше и поподробней। Т।к। получилось, что я использовала те инстументы, которые знала (тесты, таблица З-Х-Д, графические схемы, множественный интелект। Хочется расширить свой арсенал и четче понимать класификацию для подбора। С этим надо познакомится детальней।
Остается вопрос - когда, после получения результатов предварительного оценивания учитель будет формировать индивидуальную траекторию???? Я так этого и не поняла।

Модуль 2. Рефлексия

Этот модуль заставил меня сосредоточиться на убеждении своих коллег। А и ка следствие моих будущих слушателей। Чтобы их убедить представила, а как бы меня могли они убедить। И нашла даже для себя аргументы :)
Дополнительный сайт помог найти нужный текст и идею। Очень много полезного там।
А теперь меня волнует - какой же выбрать проект, чтобы тех кого я убедила поработать вместе, не разочаровались во мне и в методе :)